导学案“三化”，指现行导学案存在的教案化、教材化、习题化问题。

导学案教案化教案化导学案由传统教案改编而来，其本质是教师教案，将教案中的含“教学”二字的模块均使用“学习”二字加以替换，如“教学目标”“教学流程”改为“学习目标”“学习流程”。换汤不换药，背后仍是以教师为主导的教学思路。

导学案教材化教材化的导学案将教材内容拼凑、调整成为各种板块，看起来内容丰富，对比教材时会发现，这几乎就是完全没有经过教师加工的原材料呈现。教材化导学案是学习材料的堆积，而非学习任务呈现。 

导学案习题化这是现阶段导学案最突出、最普遍的问题。导学案的哥哥板块，虽然以“自主学习”“合作学习”“探究学习”命名，但每一部分充斥着大量的习题，导学案俨然成了“习题卷”。

“三化导学案”出现的原因主要集中在以下三点

1.设计者错误地将导学案归类于“检查学生是否学习”的工具，希望通过大量习题的检查来确保学生“完成了学习”。

2.“学习任务”被错误的理解为“习题”，学习变成了“做题”。

3.片面理解导学案在课改中的作用，忽略课改的系统性，孤立进行导学案设计，而非让导学案体现“学生主体、学情主导、教师助推”的高效课堂核心。

“三化导学案”给高效课堂建设带来诸多负面影响，是影响很多教师和学校课改的“元凶”

1. 教师工作量大：一课一案，一案一批，相当于每天出试卷、改试卷，教师更累。

2. 学生负面情绪大：每天每学科一张“试卷”，多的时候一天七八张“导学案”，学生无法完成只好互相抄袭。

3. 财务费用高：每位学生每学科每天一张导学案，一学期导学案印刷费用少则几十万，多则上百万，无形中增加了成本，造成资源浪费。

4. 错误导向：教研组采用“集智备课”，每个人轮流备课，其他人轮流使用他人制作的现成导学案，或购买导学案，对教学和教材的探究反而滞后，教学工作也不好评价了。更有甚者，有了导学案以后，将教材也丢了，学生完全依靠导学案进行学习。 

    打造高效课堂新版导学案，就是要重申导学案的工具性，明确“物”与“人”的关系，将高效课堂从“导学案”的泥沼中拉出来，洗洗干净，轻松再上路。

    那么，高效课堂新版导学案到底该如何设计呢？

高效课堂新版导学案的设计应遵循以下五个设计原则

1. 学习目标清晰可测

2. 全面体现“五步三查”课堂流程。

3. 体现“学生主体，学情主导，教师助推”的设计思路。

4. 习题问题化、问题任务化，任务展示化

5. A4容量，版式清晰，用语贴近学生阅读习惯

高效课堂新版导学案的设计必须包含三个基本要素

1.学习目标

2.学习流程（学习任务）

3.学习反馈 

设计高效课堂新版导学案要遵循以下步骤

1. 制定清晰、可测的学习目标。

2. 五步三查课堂流程为学生学习流程和教师教学流程。成为导学案主体架构。

3. 习题问题化、问题任务化，任务展示化，任务围绕学习目标展开，层级递进。

4. 允许学生参与导学案设计，尊重学生学习习惯。

5. “瘦身”至A4大小。

6. 争取从详案变简案，简案变提纲。从一课一案，变为一章节一案，一主题一案。